23. Abril 2008 by admin.

La Consejería elimina las referencias a la sexualidad y los afectos del temario de Educación para la Ciudadanía Los alumnos murcianos estudiarán el terrorismo, los nacionalismos, la seguridad nacional e Internet, entre otros contenidos que no contemplaba el Ministerio Iguales en la forma y muy parecidos en el fondo, aunque con matices importantes. Así son los contenidos de Educación para la Ciudadanía que se impartirán en la Región de Murcia el curso que viene, en comparación con los que elaboró el Ministerio de Educación el año pasado. El currículum para Educación Secundaria en la Comunidad Autónoma, en el que se incluyen los contenidos, los criterios de evaluación y los objetivos de la polémica asignatura, fue publicado en el Boletín Oficial de la Región de Murcia (BORM) el pasado mes de septiembre, y recoge algunas diferencias llamativas respecto al currículo publicado en el BOE por el Ministerio, dos meses antes de la redacción de los contenidos regionales. Contenidos que fueron elaborados por un equipo en el que estaban representados altos cargos de la Consejería y expertos en Filosofía e Historia. Una de las diferencias más importantes es la que tiene que ver con la educación afectivo-emocional y el papel de las propias emociones. Pero hay muchas más que distinguen notablemente a un borrador del otro. Educación para la Ciudadanía se empezará a impartir el año que viene en el segundo curso de la ESO.Mientras que el primer bloque de contenidos de ambos currículos -Contenidos comunes a todos los bloques- son prácticamente iguales, en el segundo los epígrafes empiezan a variar. Bajo el título Relaciones interpersonales y participación, el texto del Ministerio incluye en el segundo bloque «Pautas básicas del comportamiento personal: autonomía y relaciones interpersonales, el papel de los afectos y las emociones. El valor de la empatía». En el texto de la Consejería, por su parte, sólo se recoge como objeto de estudio «la autonomía personal. Libertad y responsabilidad». Además, el currículum aprobado por el Ministerio se refiere a la «Valoración crítica de la división social y sexual del trabajo y de los prejuicios sociales racistas, xenófobos, antisemitas, sexistas, homófobos u otros basados en la discriminación», la Consejería ha sustituido este enunciado por el de «La igualdad esencial de todos los seres humanos. La no discriminación. Crítica a los prejuicios sociales». Es en este apartado -y en el tercer bloque de contenidos- donde los alumnos aprenderán a respetar las opciones personales de los ciudadanos, aunque se elimina de los contenidos toda referencia posible a la sexualidad. El estudio de la familia en el marco de la Constitución sí se incluye en los dos currículos de Educación Secundaria.El tercer bloque se refiere a los Deberes y derechos de los ciudadanos, pero entre ambos textos no hay desigualdades, sino matices en la forma. Así, coinciden en otorgar importancia a la Declaración de los Derechos Humanos o a la conquista de los derechos de las mujeres. Sin embargo, al hablar de la igualdad de derechos, el enunciado del Ministerio se refiere a «Igualdad de derechos y diversidad», que la Consejería ha cambiado por «Igualdad de derechos y pluralidad».Respecto al cuarto de los bloques, titulado Las sociedades democráticas del siglo XXI, los dos currículos presentan distinciones palpables. Mientras que el texto estatal habla de la Seguridad Social, el regional no incluye este aspecto en sus enunciados, pero sí la «seguridad nacional». El currículum de la Comunidad Autónoma tampoco se refiere, como hace el de la LOE, al «consumo racional y responsable y su influencia en el desarrollo humano sostenible». En el borrador de la Consejería sólo se nombra «El consumo. Derechos y deberes de los consumidores». En lo que sí coinciden los dos textos es en resaltar el papel de la educación en la «circulación vial».
Globalización, ¿sí o no?
Es el quinto bloque de contenidos, -Ciudadanía en un mundo global- el que presenta mayores diferencias en uno y otro documento. Si en el texto autonómico se habla de «la globalización como motor del desarrollo», el borrador del Ministerio se refiere a «ventajas e inconvenientes de la globalización». Pero es en este bloque donde la Consejería ha introducido el estudio de «Los conflictos en el mundo actual: terrorismo, estados fallidos, fanatismo religioso y nacionalismo excluyente», un apartado que no consta en el texto que se publicó con la LOE.Pese a todo, las similitudes ganan por goleada a las diferencias, y es que el decreto por el que se establece la enseñanza de esta asignatura «es una ley salida del Congreso y como tal hay que acatarla», según ha mantenido el consejero de Educación desde que el Gobierno lanzó la LOE al aire. El próximo curso, Educación para la Ciudadanía llega a las aulas murcianas.

Enviado por Andrés Silvente.

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23. Abril 2008 by admin.

Medina Precioso: «Hasta que no haya sentencias firmes, los objetores recibirán clases diferentes» El consejero de Educación, Ciencia e Investigación, Juan Ramón Medina Precioso, aseguró ayer a La Verdad que la intención del grupo de trabajo que redactó los contenidos fue «eliminar los contenidos que pudieran herir la sensibilidad de los padres murcianos cuya intención es objetar contra la asignatura, como es el tema de la sexualidad y las ideologías». Además, el consejero matizó que los alumnos «no estudiarán homosexualidad, como se ha dicho en algún lado».Sin embargo, Medina recalcó que «no hay muchas diferencias entre los dos textos porque, básicamente, lo que hemos hecho es adaptar para la Región los contenidos de la asignatura. En el fondo, los contenidos de la materia son prácticamente iguales, pero con matices». Para Medina Precioso, «esta polémica no hubiera llegado a estos términos si, como yo le propuse a la ministra Mercedes Cabrera, la asignatura hubiera sido optativa. Que los que quisieran la hubieran estudiado y, los que no, que estudiaran otra cosa».
Más de 500 objeciones
Según el propio titular de Educación, en la Región ya se han presentado más de 500 objeciones contra la asignatura, «aunque hay que esperar a que hablen los tribunales». Mientras no haya sentencias firmes que determinen la forma de actuar con la asignatura, los alumnos objetores «recibirán clases diferentes en la hora de Educación para la Ciudadanía»,según el consejero. «Lo que está claro es que yo ni perseguiré ni animaré a las familias murcianas que decidan objetar». Enviado por Andrés Silvente 

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20. Marzo 2008 by admin.

 REGIÓN MURCIA Medina apoya el derecho a objetar en Educación para la Ciudadanía. El consejero de Educación critica la actitud de CC OO y UGT ante la asignatura y les reclama «que defiendan las libertades como antes»
 16.03.08 -   J. Ramón Medina Precioso. / LVLa decisión del consejero de Educación, Ciencia e Investigación de la Región de Murcia, Juan Ramón Medina Precioso, de no penalizar a los 541 padres que, hasta ahora, han declarado su intención de objetar a la asignatura Educación para la Ciudadanía en la Comunidad Autónoma, ha sido fuertemente criticada por los responsables de Educación de Comisiones Obreras y UGT. Desde los sindicatos se ha instado públicamente a su departamento para que «cumpla la norma, respete una ley orgánica votada en el Parlamente y deje de atacar esta asignatura».
El consejero murciano quiso ayer dejar claro que, en ningún momento, ha criticado la asignatura, ni van a penalizar a los gestores. «Nadie podrá asegurar que yo he dicho nada en contra de ella, porque nunca lo he hecho. Yo sólo defiendo el derecho de los padres a reclamar una libertad de conciencia», apuntó Medina Precioso.
Mientras que Comisiones Obreras considera «un despropósito» que el consejero «declare públicamente que favorecerá no cumplir con la ley, en relación a los alumnos que objeten esta asignatura», el máximo titular de la cartera de Educación a nivel regional quiso dejarles claro que «estuve con CC OO y UGT durante el franquismo en defensa de las libertades. Sólo me gustaría que ahora todos siguiéramos defendiendo la libertad de igual forma. Lo que actualmente está en debate es si los españoles tienen derecho o no a objetar en esta asignatura», confirmó.
Y quiso que los sindicatos reflexionaran porque «tan malo es un totalitarismo de derechas, como el que ejerció Franco en su día, como uno de izquierdas». Además, Medina Precioso les pidió que reconsideraran sus afirmaciones. «Sólo espero que reconsideren su actitud, porque ellos tienen una tradición en defensa de las libertades que no deberían quebrar», afirmó.
Mientras que Comisiones Obreras mantiene que «es un peligroso precedente que no se sancione por incumplir la ley y, además, alentado desde la Administración Pública»; Medina Precioso asegura que estará a lo que diga el Tribunal Supremo. «Si éste dice que no tienen derecho a la libertad de conciencia yo lo respetaré y no se lo daré, pero si asegura que sí, yo, sin lugar a dudas, lo apoyaré, porque me parece lo más sensato», confirmó el máximo responsable regional de Educación. Noticia enviada por Andrés Silvente González.

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28. Noviembre 2007 by admin.

JUEVES 29 DE NOVIEMBRE

20 HORAS - PALACIO ALMUDÍ

ANA LLANO (Profesora de Derecho U. Complutense de Madrid)

ENRIQUE UJALDÓN (Presidente Ciudadanos para el Progreso).

Un nuevo curso empieza y la vuelta a las aulas y trabajo despierta, aunque sea por un momento, el deseo de un vida llena de significado. Este deseo es el principal recurso de cualquier esfuerzo educativo porque estimula la curiosidad y las preguntas sobre todas las cuestiones de la vida.

La censura y este deseo y sus implicaciones educativas, como si fuera algo irrelevante, está en la raiz de la situaciónde “emergencia educativa” que sufre nuestro pais.

El gobierno ha tratado de dar una respuesta con la asignatura de la Educación para la Ciudadanía. Una materia que, en la intención de sus defensores, permitirá modelar la mentalidad de nuestros jóvenes y a la larga, cambiar la sociedad.

Miles de estudiantes de secundaria han comenzado a cursar esta asignatura, mediante la cual el Estado busca apropiarse de la formación de las conciencias.

La implantación de la Epc supone un reto para que jóvenes y adultos juzguen sus contenidos desde la exigencia de verdad que nos constituye y que tiene carácter objetivo. Ejercer este juicio es la condición necesaria para educar y también para establecer un auténtico diálogo.

tiempo de educar PLATAFORMA CÍVICA PRO EDUCACIÓN

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